Del 1: Översikt och målbild

I Svenska 2 fördjupas den muntliga framställningen genom retorikens klassiska delar – intellectio, inventio, dispositio, elocutio, memoria och actio – men i ett medielandskap där AI är både verktyg, motspelare och studieobjekt.

Målet är att eleverna ska:

• Utveckla retorisk kompetens i utredande och argumenterande tal.
• Förstå hur AI förändrar kommunikativa villkor, trovärdighet och publikrelation.
• Kunna använda AI strategiskt i research, strukturering och språkbearbetning utan att förlora sin egen röst.
• Reflektera om AI:s roll i offentligheten, t.ex. deepfakes, syntetiska röster och algoritmisk påverkan.

Undervisningen rör sig mellan att tala med hjälp av AI och att tala om AI:s betydelse för hur vi kommunicerar, övertygar och förstår världen.

Centralt innehåll	Didaktisk tolkning med AI-litteracitet
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag.	Eleverna tränar på att bygga logos-drivna tal där AI används som sparringpartner för att utveckla och testa argument.
Tillämpning av den retoriska arbetsprocessen.	AI används i varje retorisk fas: research (inventio), struktur (dispositio), språklig bearbetning (elocutio) och manus/framförande (actio).
Retoriska verkningsmedel.	Eleverna analyserar AI-genererade tal och tränar på att förtydliga ethos, pathos och logos i sin egen kommunikation.

Nivå 1 – Skriftlig fokus	Nivå 2 – Muntlig & retorisk fördjupning
Eleven använder AI för att skriva medvetet – fokus på process och agens.	Eleven använder AI för att tänka retoriskt, simulera publik och förutsäga mottagare.
AI som coach i skrivprocessen.	AI som motspelare och kritisk röst i argumentationen.
Reflektion över språk och stil.	Reflektion över trovärdighet, ethos och påverkan i ett medielandskap med syntetiskt innehåll.

Svenska 2 är den kurs där AI-litteracitet möter retorisk medvetenhet. Här blir varje del av AI-litteracitetsbegreppet en undervisningsingång:

Del av AI-litteracitet	Retorisk koppling & exempel
0. Berättelsen om AI (populärkultur, litteratur, medier)	Analysera tal eller scener ur Her, Ex Machina eller Black Mirror – Hur framställs tal mellan människa och maskin? Vilket ethos har AI-rösten?
1. Vad är AI?	Förstå AI som språkmodell: låt eleverna jämföra hur människa och AI bygger ethos, logos och pathos.
2. Etik	Diskutera: Är det etiskt att låta AI skriva eller läsa upp ditt tal? – vem står för innehållet?
3. Kritiskt granska AI-genererat innehåll	Eleverna analyserar ett AI-skapat argumenterande tal och identifierar brister i källor, bias och logik.
4. Människa och maskin	Övningar i "AI-sparring": AI presenterar motargument – eleven måste bemöta med egna, källförankrade argument.
5. Framtid och samhälle	Elevtal om framtidens kommunikation: Hur förändras retoriken när publiken inte längre vet om rösten är äkta?

Efter avslutat moment ska eleverna kunna:

1. Använda AI i retorikens arbetsprocess – från research till språkbearbetning – medvetet och transparent.
2. Kritiskt granska AI-genererat innehåll, särskilt i argumentation och stil.
3. Förstå och analysera AI:s påverkan på ethos, pathos och logos i olika mediala kontexter.
4. Hålla och bedöma muntliga framställningar där AI-användning, trovärdighet och etik diskuteras explicit.
5. Reflektera över mänsklig autenticitet i en tid av syntetiska röster och digital retorik.

---

Del 2: Centrala begrepp och ramverk

Retorisk fas	Traditionell funktion	AI-integration	Didaktiskt exempel
Intellectio – förstå uppgiften	Identifiera syfte, mottagare, situation	AI hjälper till att kartlägga målgrupper, skapa scenarier	"Be AI beskriva hur olika målgrupper (ungdomar, pensionärer, politiker) skulle reagera på ditt ämne."
Inventio – finna stoff	Samla argument, fakta och exempel	AI som djävulens advokat eller perspektivgenerator	"Agera som motståndare till min ståndpunkt och ge mig tre starka motargument."
Dispositio – strukturera	Ordna talets delar	AI kan föreslå olika strukturer (klassisk, problem–lösning, kronologisk)	"Vilken struktur gör min argumentation mest övertygande för en gymnasiepublik?"
Elocutio – formulera	Välja stil, språk och ton	AI används för att testa olika retoriska grepp (anafor, metafor, antites)	"Förstärk pathos i mitt stycke med en anafor och en kontrast."
Memoria – minnas	Förbereda framförandet	AI genererar talkort eller manus i punktform	"Sammanfatta mitt tal som fem talkort med stödord."
Actio – framföra	Framförande, kropp och röst	AI-röster och syntetiska uppläsningar används för analys av närvaro	"Låt AI läsa upp mitt tal – vad saknas i tempo, känsla, ton?"

Verkningsmedel	AI-övning / aktivitet	Lärandefokus
Ethos – trovärdighet	Analysera hur AI imiterar expertis. Diskutera vad som krävs för att publiken ska lita på en talare som kan vara syntetisk.	Kritiskt tänkande, autenticitet
Logos – förnuft	AI producerar argument – elever granskar fakta, logik och källor.	Källkritik, struktur
Pathos – känsla	AI försöker skapa känslomässiga tal. Elever jämför med mänskliga versioner.	Stil, tonalitet
Kairos – tajming	AI genererar tal för olika situationer. Elever avgör när och hur budskapet fungerar bäst.	Publikanpassning
Aptum – lämplighet	Diskutera: När blir AI-användning olämplig eller oetisk i retoriska sammanhang?	Etik, medvetenhet

1. ChatGPT-svenska: risk för överdrivet korrekt, men generisk stil.
2. Ethos-inflation: elever kan låta "auktoritativa" utan att förstå innehållet.
3. Hallucinerad fakta: AI hittar på exempel och källor som låter trovärdiga.
4. Skenbar neutralitet: AI kan framstå som objektiv men reproducera bias.
5. Förlorad autenticitet: om AI formar hela texten minskar elevens röst.

→ Lärarens roll: hjälpa eleverna se och förstå dessa mönster – inte förbjuda verktyget, utan synliggöra mekanismerna.

Övning	Tid	Syfte
"Känn igen maskinrösten" – lyssna på ett AI-uppläst tal och diskutera vad som känns mänskligt respektive syntetiskt.	15 min	Träna på ethos och pathos.
"Tre röster, ett ämne" – låt AI skriva tre versioner av samma tal: vetenskaplig, politisk, personlig.	20 min	Analysera aptum och stil.
"AI som sparringpartner" – eleverna ber AI om motargument mot sitt eget tal.	20 min	Träna refutatio och kritiskt tänkande.
"Deepfake-analys" – visa ett syntetiskt klipp, låt eleverna identifiera tecken på manipulation.	15 min	Etik, källkritik, visuellt ethos.

---

Del 3: Lektionsingångar – väcka retoriskt och digitalt medvetande

Varje ingång tränar en specifik retorisk aspekt (ethos, pathos, logos, kairos, aptum) och kopplas till en AI-litteracitetsdimension. Målet är att snabbt aktivera elevernas nyfikenhet, visa AI:s möjligheter och begränsningar – och skapa övergångar till längre uppgifter.

AI-litteracitet: 0. Berättelsen om AI Retorisk fokus: Ethos (trovärdighet) Tid: 10–15 min

Genomförande:

1. Spela upp korta ljudklipp eller läs utdrag: ett ur ett verkligt tal (t.ex. Greta Thunberg), ett AI-genererat tal som imiterar samma röst och ett elevtal.
2. Eleverna gissar: Vem talar? Människa, maskin, eller något däremellan?
3. Diskutera: Vad gjorde att ni kände tillit – eller misstro? Vilka retoriska signaler fick er att tro på talaren?

Syfte: → Att öppna diskussionen om hur AI påverkar trovärdighet och autenticitet. → Användbart inför teman om ethos, deepfakes och muntlig analys.

---

AI-litteracitet: 1. Vad är AI? Retorisk fokus: Logos (förnuft, struktur) Tid: 10 min

Genomförande:

1. AI och en elev får samma uppgift: "Övertyga klassen om varför skolan borde börja senare på morgonen."
2. AI skriver ett 60 sekunders-tal (genereras live). Eleven får 2 minuters förberedelsetid.
3. Klassen röstar: Vilket tal var mest övertygande – och varför?
4. Diskutera: Vad gjorde AI starkt/svagt? Var det logiskt, men tomt? Formellt men opersonligt?

Syfte: → Att synliggöra hur AI kan konstruera övertygande utan förståelse. → Startpunkt för analys av logos och argumentationens gränser.

---

AI-litteracitet: 3. Kritiskt granska AI-genererat innehåll Retorisk fokus: Dispositio & refutatio Tid: 15 min

Genomförande:

1. AI får uppgiften: "Skriv ett kort argumenterande tal om varför sociala medier är bra för demokratin."
2. Eleverna ska dissekera talet:

• Finns det källor?
• Är logiken hållbar?
• Saknas motargument?
• Hur fungerar ethos och pathos?

3. Skriv upp i kolumner "övertygande" vs. "problematiskt".

Syfte: → Att träna kritisk läsning och källkritik av AI-producerad argumentation. → Förberedelse inför eget argumenterande tal.

---

AI-litteracitet: 0. Berättelsen om AI Retorisk fokus: Narratio (berättande som övertygelsemedel) Tid: 10 min

Genomförande:

1. Be AI: "Berätta om människans framtid med AI, som om du vore en historieberättare år 2125."
2. Läs upp svaret och låt eleverna analysera tonen – hoppfull, hotfull, neutral?
3. Diskutera: Hur formar berättelser vår syn på teknik? Hur påverkar narrativ retorik hur vi förstår AI?

Syfte: → Att föra in populärkultur och framtidsberättelser i retorikundervisningen. → Bra inledning inför tematiska tal om framtid, samhälle och teknik.

---

AI-litteracitet: 2. Etik Retorisk fokus: Kairos (tajming och ansvar) Tid: 5–10 min

Genomförande:

1. Visa tre påståenden på tavlan:

• "Det är okej att använda AI för att förbättra sitt tal."
• "AI-röst borde få användas i politiska kampanjer."
• "En AI som låter som din lärare – är det okej?"

2. Eleverna ställer sig i rummet: håller med, osäker, håller inte med.
3. Ge 30 sekunder för att motivera sin ståndpunkt muntligt.

Syfte: → Att värma upp inför diskussioner om etik, trovärdighet och teknikens gränser. → Tränar spontanargumentation och publiklyssning.

---

AI-litteracitet: 4. Kritiskt granska AI-genererat innehåll Retorisk fokus: Logos & ethos Tid: 10–12 min

Genomförande:

1. AI skriver en 100-ords faktapresentation om ett ämne (t.ex. "retorikens historia").
2. Eleverna hittar minst tre felaktigheter, förenklingar eller luckor.
3. Diskutera: Vilken sorts fel gör AI – och vilka fel gör människor?
4. Knyt till retorik: Vad händer med ethos när fakta inte stämmer?

Syfte: → Att bygga källkritisk reflex kring "trovärdig retorik utan sanning". → Förberedande inför tal där fakta måste verifieras.

---

AI-litteracitet: 5. Människa och maskin Retorisk fokus: Pathos Tid: 10 min

Genomförande:

1. Låt AI skriva en kort hyllning till "vänskap", "kärlek" eller "mod".
2. Läs upp texten – ofta korrekt, men känslokallt.
3. Diskutera: Kan en maskin skapa känsla? Eller bara efterlikna den?
4. Låt eleverna improvisera: Gör texten mer mänsklig på 2 minuter.

Syfte: → Att tydliggöra skillnaden mellan emotionell förståelse och språklig imitation. → Startpunkt för övningar i stil och röst.

---

AI-litteracitet: 6. Framtid och samhälle Retorisk fokus: Ethos & mediepåverkan Tid: 15 min

Genomförande:

1. Visa korta klipp (TikTok/YouTube/Instagram) där AI-röster används i berättande format.
2. Eleverna diskuterar: Hur påverkas budskapets trovärdighet när rösten inte är äkta?
3. Be dem skriva en mening: "I framtiden kommer vi att behöva lära oss att…" – läs högt i klassrummet som "framtidstankar".

Syfte: → Att väcka diskussion om medieetik, algoritmisk retorik och framtidens publikkontakt. → Passar som introduktion till temat AI och ethos i det offentliga samtalet.

---

AI-litteracitet: 1–4 (kombinerad) Retorisk fokus: Elocutio & stil Tid: 10–15 min

Genomförande:

1. AI skriver en kort version av Martin Luther Kings "I have a dream"-tal, men om dagens samhälle.
2. Eleverna lyssnar, jämför och analyserar vilka retoriska grepp som finns kvar – och vilka som gått förlorade.
3. Diskutera: Vad gör språket tidlöst? Vad gör AI-versionen ytlig?

Syfte: → Att träna igenkänning av retoriska figurer (anafor, metafor, kontrast). → Att reflektera över AI:s brist på historiskt ethos.

---

AI-litteracitet: 5–6 Retorisk fokus: Kairos & aptum Tid: 10 min

Genomförande:

1. Låt AI simulera tre publiktyper:

• En politiker
• En tonåring
• En forskare

(Prompt: "Hur skulle de reagera på ett tal om AI i skolan?") 2. Eleverna diskuterar: Hur anpassas talet för varje publik? 3. Koppla till kairos: Hur vet man när och hur ett budskap fungerar?

Syfte: → Att utveckla känslan för publik och situation. → Att se parallellen mellan sociala mediers algoritmer och publikretorik.

---

** Tips till läraren**

• Använd 1–2 av dessa hookar som värmare inför längre arbetsområden.
• Låt eleverna föra reflektionslogg: "Vad lärde jag mig om retorik – och vad lärde jag mig om AI?"
• Växla mellan live-promptning (du skriver på projektorn) och analys av redan genererat material.
• Målet är inte att eleverna ska "använda AI mer" – utan tänka mer medvetet kring språk, trovärdighet och påverkan.

---

Del 4: Tema 1 – Argumentation och sparring (Logos)

AI är bra på att låta övertygande – men inte alltid på att ha rätt.

När elever lär sig retorik i Svenska 2 behöver de inte bara kunna bygga argument, utan också känna igen när något "låter klokt men är fel".

I detta tema används AI som intellektuell sparringpartner, där eleverna tränar på att:

• utveckla och pröva argument med stöd av AI,
• bemöta AI:s motargument,
• analysera logiska felslut,
• reflektera kring fakta, tillförlitlighet och bias i AI-genererat innehåll.

Här flyttar fokus från att skapa ett tal till att förstå och försvara en ståndpunkt med intellektuell integritet.

---

---

---

---

Fördjupning och integration

• Kombinera dessa övningar med Tema 3 (Ethos i AI-eran) för att skapa större projekt: t.ex. Ett argumenterande tal om AI:s roll i framtidens demokrati där eleverna ska visa både retorisk skicklighet och kritisk AI-medvetenhet.
• Låt AI användas som simulerad publik i slutet:

Agera som en skeptisk tonårspublik – vilka delar av mitt tal skulle ni inte köpa?

Detta hjälper eleven reflektera över mottagaranpassning och ethos.

---

Sammanfattning av lärandefokus i Tema 1

Dimension	Elevens utveckling
AI som verktyg	Eleven använder AI för att utforska argument och strukturera sitt tal.
AI som motspelare	Eleven bemöter AI:s invändningar och reflekterar kring logik och trovärdighet.
AI som studieobjekt	Eleven analyserar AI:s språk, bias och retoriska mönster.
Ethos & Logos i samspel	Eleven förstår hur fakta, logik och förtroende hänger samman i muntlig framställning.

---

Del 5: Tema 2 – Stil, röst och verkningsmedel (Elocutio)

AI kan skapa röstkloner, syntetiska berättare och "perfekta" manus med felfritt språk.

Men perfektion kan också bli likriktning – en "ChatGPT-svenska" som saknar nerv och personlighet.

I Svenska 2 behöver eleverna utveckla stilistisk medvetenhet: att kunna använda språkliga verkningsmedel (anafor, kontrast, metafor, rytm) för att förstärka sitt budskap och sin personliga röst – inte förlora den i AI:s språk.

Det här temat tränar eleverna i att:

• känna igen och förbättra AI-genererad text,
• utveckla sin egen muntliga röst och ton,
• diskutera stil, språk och ethos i ett digitalt medielandskap.

---

---

---

---

Diskussionsfrågor för Tema 2

1. Vad betyder det att "låta som sig själv" i en digital tid?
2. Är det oetiskt att låta AI skriva eller läsa upp ett tal åt dig?
3. Hur kan vi använda AI som kreativt verktyg utan att förlora äktheten?
4. Kan AI förstå känslor – eller bara imitera dem?
5. Vad händer med vårt språk om alla börjar prata som en algoritm?

---

Lärandefokus i Tema 2

Dimension	Elevens utveckling
AI som verktyg	Eleven använder AI för att utforska och förbättra stil, ton och språkliga figurer.
AI som studieobjekt	Eleven analyserar skillnader mellan mänskligt och syntetiskt språk och röst.
Etik & autenticitet	Eleven reflekterar över vad som gör en röst trovärdig och personlig.
Estetisk medvetenhet	Eleven utvecklar känsla för rytm, variation och språklig precision.

---

Del 6: Tema 3 – Ethos i AI-eran

I antikens retorik byggdes ethos genom karaktär, kompetens och välvilja.

Men i AI-samhället kan karaktär och röst vara syntetiska – du kan höra din rektor be dig donera pengar utan att det är han.

Eleverna behöver därför lära sig:

• att analysera digitalt ethos – vem talar egentligen?
• att förstå hur teknik förändrar tilliten,
• att utveckla strategier för att bygga trovärdighet i ett klimat av tvivel.

---

---

---

---

Diskussionsfrågor för Tema 3

1. Kan en AI ha ethos – och vad skulle det i så fall bygga på?
2. Om vi inte litar på ögon och öron, vad ska vi då lita på?
3. Är "syntetisk trovärdighet" en fara eller en möjlighet?
4. Vem bär ansvaret när AI sprider vilseledande information – skaparen, plattformen eller användaren?
5. Hur kan du bygga ett starkare ethos i dina egna tal genom autenticitet, empati och källkritik?

---

Lärandefokus i Tema 3

Dimension	Elevens utveckling
AI som verktyg	Eleven använder AI för att utforska kriskommunikation och retoriska strategier.
AI som spegel och studieobjekt	Eleven analyserar hur syntetiskt innehåll påverkar ethos och förtroende.
Etisk medvetenhet	Eleven resonerar kring ansvar, autenticitet och källkritik i AI-driven kommunikation.
Demokratisk kompetens	Eleven förstår hur AI påverkar opinionsbildning och röster i det offentliga samtalet.

---

Del 7: Bedömning, matris och elevdokumentation

När elever använder AI i den retoriska arbetsprocessen behöver bedömningen flytta fokus:

• Från hur bra talet låter till hur medvetet eleven har använt verktygen.
• Från perfektion till process, reflektion och agens.
• Från faktaåtergivning till förståelse, analys och trovärdighet.

AI kan generera innehåll, men inte motivation, anpassning, ethos eller publikkontakt – och det är just dessa som bedöms.

Dimension	Beskrivning	Bedömningsfokus
Muntlig kompetens	Framförande, struktur, anpassning till syfte och mottagare.	Röst, tydlighet, kontakt, stilistisk variation.
AI-strategiskt arbete (process)	Hur eleven använder AI i planering, research och bearbetning.	Intention, reflektion, källkritik, avvägningar.
Etisk och kritisk medvetenhet	Hur eleven resonerar kring trovärdighet, ansvar och teknikens påverkan.	Reflektion kring källor, ethos, bias, manipulation.

Aspekt	E-nivå	C-nivå	A-nivå
Framförande (Actio)	Kommunicerar med viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Röst och språk fungerar i huvudsak.	Kommunicerar med god anpassning till syfte och mottagare. Framförandet är tydligt och engagerat.	Kommunicerar med mycket god anpassning. Framförandet är säkert, levande och nyanserat.
Struktur och språk (Dispositio & Elocutio)	Tydlig disposition. Språket är i huvudsak korrekt och varierat.	Välstrukturerat tal med genomtänkta övergångar. Språket är välformulerat och anpassat till genre.	Mycket väl disponerat och stilistiskt medvetet. Använder retoriska grepp med precision.
AI-strategiskt arbete (Intellectio, Inventio)	Har i huvudsak fungerande användning av AI för research och idéer. Visar viss reflektion över användningen.	Använder AI med tydligt syfte och kritiskt förhållningssätt. Kan motivera sina val.	Använder AI strategiskt, medvetet och självständigt. Dokumenterar processen tydligt och visar kritisk medvetenhet.
Ethos, trovärdighet och källkritik	Resonemang om källor och trovärdighet är enkla men relevanta.	För utvecklade resonemang om tillförlitlighet, etik och teknikens påverkan.	Fördjupade och nyanserade resonemang. Visar förståelse för retorikens roll i ett digitalt samhälle.
Reflektion över människa och maskin	Reflekterar enkelt kring skillnaden mellan mänskligt och AI-genererat uttryck.	Resonemanget är utvecklat och visar förståelse för autenticitet, känsla och närvaro.	Reflekterar djupt kring relationen människa–maskin och språkets mänskliga dimension.

För att du ska kunna bedöma agens och medvetenhet rekommenderas en kort, strukturerad AI-processlogg som eleven lämnar in tillsammans med sitt talmanus.

AI-processlogg (muntlig version)

Del	Syfte	Elevens instruktion / exempel
1. Intention	Visa att AI-användningen var planerad.	"Jag använde AI för att hitta motargument och strukturera mitt tal. Mitt mål var att få bättre balans mellan fakta och känsla."
2. Interaktion	Ge transparens.	"Jag skrev prompten: Agera som debattmotståndare till min tes om AI i skolan. AI föreslog tre motargument. Jag använde ett och ändrade ordval i två."
3. Bearbetning	Visa reflektion och ansvar.	"AI:s språk var för formellt, så jag bytte till enklare ton. Jag lade till egna exempel för att det skulle kännas mer som jag."
4. Reflektion	Visa lärande.	"Jag märkte att AI ofta låter övertygande utan att vara korrekt. Jag lärde mig att faktakolla mer och våga stå för min egen röst."

Bedömningspunkt	Frågor att ställa vid bedömning
AI-användning	Använde eleven AI för att tänka, inte för att ersätta? Hur medveten var eleven om sina val?
Etik & källor	Har eleven reflekterat kring fakta, bias och tillförlitlighet?
Egen röst	Kommer elevens personliga stil och perspektiv fram?
Framförande	Hur väl anpassar eleven röst, ton och kroppsspråk till syfte och publik?
Helhet	Skapar eleven förståelse, engagemang och trovärdighet i sitt framförande?

Efter redovisningen får eleverna svara på tre korta frågor (skrivna eller inspelade):

1. Vad lärde jag mig om att tala övertygande i en tid där AI kan låta lika trovärdig som jag?
2. När hjälpte AI mig – och när riskerade det att göra mitt tal sämre eller mindre personligt?
3. Vad skulle jag göra annorlunda nästa gång jag använder AI i ett muntligt arbete?

1. Transparens: Eleven ska alltid kunna redogöra för hur AI använts.
2. Källkritik: Fakta och citat som kommer via AI ska verifieras.
3. Autenticitet: Eleven ansvarar för sin röst, sitt språk och sitt ethos.
4. Integritet: AI får inte användas för att simulera riktiga personer utan samtycke.
5. Mänsklig närvaro: AI får aldrig stå för framförandet – bara stödja det.

Centralt innehåll (Sv 2)	AI-relaterad tillämpning	Bedömningsspår
Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag.	AI används som motståndare i argumentation ("debatt mot maskinen").	Framförande, struktur, mottagaranpassning.
Retorisk arbetsprocess.	AI används i intellectio, inventio, dispositio, elocutio.	Process, agens, reflektion.
Retoriska verkningsmedel.	Analys av AI- och människospråk; fokus på ethos och pathos.	Analys, reflektion, stilmedvetenhet.
Källkritik och språkets roll i samhället.	Diskussion om AI-bias, deepfakes och algoritmer.	Etik, trovärdighet, samhällsförståelse.

• Använd AI-processloggen som samtalsunderlag vid muntliga genomgångar.
• Låt eleverna ge peer-feedback på både innehåll och AI-strategi ("Vad gjorde du bättre än AI?").
• Använd exit-tickets efter lektioner: "Vad lärde du dig idag om att tänka som en människa, inte som en maskin?"
• Ge återkoppling på agens lika mycket som på språklig precision.

Bedömningsfokus	Bedömningsfråga
Agens	Kan eleven visa att hen styrde sin process och använde AI strategiskt?
Reflektion	Kan eleven resonera kring vad AI kan – och inte kan – bidra med i kommunikationen?
Ethos	Bygger eleven trovärdighet genom äkthet, tydlighet och ansvar?
Retorisk kompetens	Behärskar eleven språk, struktur och publikhantering i sitt framförande?

---

Del 8: Talbank - Svenska 2

---

---

Avslutande ord

Svenska 2:s retorikmodul bygger vidare på de grunder som lades i Svenska 1, men med ett tydligt fokus på fördjupning, självständighet och kritisk medvetenhet.

Tre nyckelkompetenser

1. Argumentationskvalitet – Att inte bara bygga argument, utan värdera dem kritiskt och identifiera logiska felslut
2. Stilmedvetenhet – Att förstå hur språkliga val formar upplevelsen av trovärdighet, känslor och makt
3. Epistemisk agens – Att behålla kontroll över sin kunskapsutveckling och sitt tänkande i samspel med AI

Vad gör denna modul unik?

• Progressionsbaserad: Bygger tydligt på Svenska 1 men med högre krav och djupare reflektion
• Praktisk och teoretisk: Balanserar konkreta övningar med filosofiska diskussioner om autenticitet och ansvar
• Framtidsorienterad: Förbereder elever för en kommunikativ verklighet där AI är en ständig närvaro

För dig som lärare

Använd denna modul som ett levande dokument:

• Välj de delar som passar din grupp
• Anpassa aktiviteter till elevernas intressen och förkunskaper
• Komplettera gärna med aktuella exempel från samhällsdebatten
• Våga experimentera med AI i klassrummet – tillsammans med eleverna

---

Svenska 2 Retorik och muntlig framställning är inte bara ett ämne – det är en demokratisk kompetens. När eleverna lär sig att både använda och kritiskt granska AI:s retoriska förmåga, utvecklar de inte bara språk och presentationsteknik – de utvecklar kognitiv resiliens, källkritik och mänsklig närvaro i en värld där maskiner kan låta övertygande.

Låt oss göra retoriken levande – och låt eleverna återerövra sin röst.