🎯 Syfte
Att utveckla digital källkritik, identitetsmedvetenhet och förståelse för algoritmers påverkan.
📋 Instruktion
- Be eleverna öppna sina sociala medieflöden (TikTok, Instagram, YouTube, etc.) och observera vilka typer av inlägg de får.
- Låt dem dokumentera 10–15 inlägg och kategorisera dem: nyheter, underhållning, reklam, åsikter, ideal, etc.
- Diskutera i par: Vad säger detta flöde om mig som person? Hur tror jag att algoritmen har byggt denna bild?
- Sammanfatta reflektionen i en kort text: "Jag och min algoritm – en dag i mitt digitala jag."
💬 Reflektionsfrågor
- Hur påverkar algoritmen vad jag ser – och vad jag inte ser?
- Är bilden av mig i flödet sann?
- Hur påverkar detta min världsbild och identitet?
AI – skriv en novell om framtiden
🎯 Syfte
Att använda kreativt skrivande för att utforska teknikens möjligheter och risker, samt analysera språk och struktur.
📋 Instruktion
- Eleverna väljer ett framtidsscenario: utopi, dystopi eller realistisk framtid (t.ex. år 2050, 2070, 2100).
- De planerar novellen (miljö, konflikt, karaktärer) och skriver själva synopsiset.
- AI används sedan som medförfattare – för att utveckla miljöbeskrivningar, dialoger eller titelförslag.
- Efteråt skriver eleverna en novellanalys: berättarperspektiv, struktur, språk, tema, budskap.
💬 Reflektionsfrågor
- Vilka delar av texten kändes mänskliga – och vilka kändes som "AI"?
- Vad händer med kreativitet när jag skapar tillsammans med en maskin?
- Kan en maskin förstå hopp, rädsla eller kärlek?
Karaktärsanalys → Intervju → Text
🎯 Syfte
Att fördjupa förståelsen av litterära karaktärer och gestalta perspektiv.
📋 Instruktion
- Eleverna gör en traditionell karaktärsanalys av en person i en novell eller roman (utseende, egenskaper, relationer, inre konflikt, utveckling).
- De omvandlar analysen till en prompt: "Agera som [karaktärens namn] från [verk]. Jag ska intervjua dig om dina handlingar och känslor. Svara i jagform och håll dig till romanens tid."
- Eleverna genomför intervjun i chattform.
- Utifrån samtalet skriver de en ny text – exempelvis en dagboksanteckning, ett brev, eller en tidningsintervju.
💬 Reflektionsfrågor
- Hur förändrades min förståelse för karaktären när jag "talade" med hen?
- Kändes svaren trovärdiga?
- Vad säger detta om skillnaden mellan att förstå en text och att simulera förståelse?
Stilistiskt detektivarbete – "LLM-svenska"
🎯 Syfte
Att utveckla språkkänsla, stilmedvetenhet och kritiskt tänkande kring textkvalitet.
📋 Instruktion
- Läraren blandar korta texter: elevtexter, litterära texter, AI-texter och hybridversioner.
- Eleverna gissar vilka som är AI-genererade och motiverar med stilistiska observationer (t.ex. rytm, konkretion, klichéer).
- Klassen formulerar gemensamt en lista över typiska drag i LLM-svenska.
- Eleverna får sedan bearbeta en AI-text – och göra den mer personlig, konkret och rytmisk.
💬 Reflektionsfrågor
- Vad är det som gör en text mänsklig?
- Hur känns det när språket blir för perfekt?
- Vilka normer för språk reproduceras av AI?
Fler uppgifter finns i uppgiftsbanken
Dessa är bara några exempel från uppgiftsbanken. Totalt finns 16 genomarbetade uppgifter som täcker alla aspekter av AI-litteracitet.
Se hela uppgiftsbankenSammanfattning: från uppgift till bildning
Alla uppgifterna i uppgiftsbanken är byggda utifrån en gemensam princip:
Eleverna ska inte bara använda AI – de ska förstå vad det innebär att förstå.
AI-litteracitet i svenskämnet handlar därför inte om teknisk färdighet, utan om att utveckla en reflekterad relation till språk, sanning, estetik och mänsklighet.
När eleverna lär sig tänka med, om, mot och genom AI blir undervisningen inte bara aktuell – den blir existentiell.