Del 2: Skriftlig framställning

Skrivande är intimt förknippat med tänkande, identitet och kunskap. Generativ AI förändrar därför inte bara verktygen – utan hur lärande går till.

Om AI används som genväg hoppar elever över de kognitiva steg som krävs för djupinlärning. Används AI strategiskt blir den i stället en coach, en kreativ partner och ett analysobjekt.

Denna del tränar eleverna att:

• MED AI (processen): använda AI strategiskt och transparent för idéarbete, struktur, språk och respons – med bibehållen agens.
• OM AI (texten och etiken): analysera AI-texter kritiskt, förstå stilistiska begränsningar, identifiera bias och diskutera upphovsrätt, normer och påverkan på språket.

Kärnprincip: Flytta fokus från produkt till process. Bedöm hur texten blir till och vilka medvetna val eleven gör.

• Skriftlig framställning av olika typer av texter (bl.a. argumenterande och kreativt skrivande)
• Struktur och språkliga drag i olika texttyper
• Skriftspråkets normer och vad som gör en text ändamålsenlig i sitt sammanhang
• Användning av digitala verktyg för textbearbetning och respons

Begrepp	Förklaring
Prompt-slöjd	Att designa tydliga, strategiska instruktioner till AI (Prompt Engineering)
Iterativ promptning	Dialog i flera steg för att förfina resultat
LLM-svenska	Korrekt men opersonlig, repetitiv, klichéartad, ibland anglicistisk stil
Av-AI-fiering	Medveten bearbetning av AI-text för röst, konkretion, variation och erfarenhet
Rekombinativ kreativitet	AI kombinerar existerande mönster (jämför mänsklig kreativitet som också bygger på erfarenhet, intuition och regelbrott)

---

AI-litteracitet: Använda AI, Människa & maskin

Ingång: Från konsument till dirigent

AI ska förstärka elevens vision – inte ersätta den. En elev som kan formulera precisa prompts visar förståelse för uppgiften och sin mottagare.

R-K-U-B (en enkel promptmodell)

Del	Betydelse	Exempel
R - Roll	Vem ska AI vara?	"Agera som kritisk redaktör"
K - Kontext	Vad handlar texten om? Målgrupp/syfte?	"Debattartikel riktad till kommunpolitiker"
U - Uppgift	Vad ska AI göra exakt?	"Ge tre olika inledningsgrepp med motivering"
B - Begränsning/Format	Vad ska AI inte göra / hur ska svaret se ut?	"Inga omskrivningar, bara förslag"

---

AI-litteracitet: Vad är AI?, Människa & maskin

Ingång: Maskinens fingeravtryck och värdet av stil

AI-genererade texter har en särskild rytm – korrekt, men ofta utan nerv. De följer mönster som optimerats för sannolikhet, inte för känsla.

Att identifiera den stilen och bryta den är en ny kärnkompetens i skrivundervisningen.

Reflektion efter Tema 2

Att skriva med AI handlar inte bara om att kunna hantera verktyget – utan om att förstå vad som gör en text levande.

När eleverna kan identifiera, av-AI-fiera och reflektera över AI:s språk, utvecklar de en metaspråklig förmåga som är grundläggande för kritiskt skrivande och autenticitet.

"Att skriva i AI-tiden är att återta rösten från statistiken."

---

AI-litteracitet: Vad är AI?, Etik

Ingång: Den övertygande illusionen

AI är skicklig på att skriva texter som låter välformulerade, balanserade och övertygande — men som ofta saknar sanningsgrund eller djupare logik.

Det beror på att AI-modeller inte förstår världen — de förutspår ord. Därför kan de skapa retoriskt plausibla men epistemiskt tomma texter.

Målet med detta tema är att eleverna ska utveckla:

• förmåga att granska argumentationens kvalitet
• källkritisk vaksamhet mot AI-hallucinationer
• insikt i hur bias formar språk, perspektiv och makt

Sammanfattande reflektion – Tema 3

I AI-eran är inte problemet att elever skriver för lite, utan att de kan skriva för snabbt och för lätt.

Den kritiska uppgiften för skolan blir att lära eleverna se igenom språkets yta – att förstå att textens flyt inte är ett tecken på sanningshalt.

"AI kan låta smart, men tänkandets värde ligger i att pröva, inte i att leverera."

När eleverna lär sig att obducera, ifrågasätta och genomskåda AI-argumentation utvecklar de epistemisk vaksamhet: förmågan att avgöra när språket representerar kunskap – och när det bara imiterar den.

---

AI-litteracitet: Använda AI, Kritiskt granska, Människa & maskin

Ingång: Inspiration eller imitation?

AI kan skriva poesi, noveller och filmmanus på sekunder. Men kan den skapa konst?

I detta tema undersöker eleverna var gränsen går mellan att inspireras av tekniken och att låta den skapa åt oss.

Fokus ligger på agens, etik och estetik – att utforska hur mänsklig kreativitet skiljer sig från AI:s rekombinativa kreativitet.

Reflektion och avslutning för Tema 4

AI utmanar våra föreställningar om författarskap. När gränsen mellan människa och maskin suddas ut måste eleverna förstå att skapande är ett etiskt val, inte bara en teknisk process.

"AI kan skapa text, men bara människor kan skapa mening."

Efterdiskussion

• Vad lärde du dig om din egen kreativitet genom samarbetet med AI?
• När hjälpte tekniken – och när stod den i vägen?
• Vad betyder ägarskap i en värld av samproducerade texter?

Koppling till bedömning

Förmåga	Grundläggande	Utvecklad	Avancerad
Språklig kreativitet	Prövar AI som stöd i idéfas	Använder AI strategiskt och reflekterar över resultat	Kombinerar mänsklig och AI-genererad text med stilistisk medvetenhet
Etisk reflektion	Känner till upphovsrättsfrågor	Problematiserar gränsen mellan inspiration och imitation	Resonerar kring författarskap, ägarskap och ansvar
Metakognition	Beskriver samarbete med AI	Reflekterar över styrkor/svagheter	Drar slutsatser om mänsklig kreativitet i en teknisk kontext

---

Diskussionsunderlag (övergripande)

Använd frågorna som klassdiskussion, exit tickets eller reflektionslogg efter avslutat moment.

Skrivprocess och agens

• När hjälper AI dig att tänka – och när hindrar den dig från att tänka själv?
• Hur kan du använda AI för att förstå ett ämne, inte bara producera text om det?
• Hur kan man se att en elev har lärt sig något, om AI hjälpt till i processen?
• Vad händer med lärandet om man hoppar över de svåra stegen?

Kunskap och källkritik

• Hur skiljer du mellan en välformulerad mening och ett välgrundat argument?
• Vad är skillnaden mellan att låta kunnig och att vara kunnig?
• Kan man lita på AI som kunskapskälla – och hur avgör man det?
• Hur påverkar AI våra tankar om vad som räknas som "fakta"?

Röst och autenticitet

• Vad gör en text levande?
• Hur märks det att en människa står bakom texten?
• Vad betyder "egen röst" i en värld där alla kan skriva med samma verktyg?
• Är personlig stil en del av kunskap – eller bara estetik?

Etik och ansvar

• Vad är skillnaden mellan att använda AI som skrivpartner och att fuska?
• Om AI formulerar om dina meningar – är det fortfarande din text?
• Är det alltid oproblematiskt att AI tränats på andra människors texter och stilar?
• Vem bär ansvar om AI-text innehåller fel eller plagiat – eleven, läraren, företaget?

Kreativitet och framtid

• Om en AI kan skriva en text lika bra som du, varför ska du fortsätta skriva?
• Kan AI skapa konst – eller bara kombinera andras idéer?
• Hur påverkar AI vår syn på originalitet, röst och skaparglädje?
• Vad blir det mänskliga i skrivandet – när maskinen redan kan själva språket?

---

Böcker och noveller

• Ted Chiang – Exhalation, Stories of Your Life and Others Filosofiska berättelser om språk, teknik och mänskligt tänkande. Hans essä "ChatGPT is a blurry JPEG of the Web" passar perfekt till en lärardiskussion om AI och skrivande.

• Kazuo Ishiguro – Klara och solen En berättelse ur en AI:s perspektiv – om blick, empati och människobild.

• Ola Nilsson – Jag är QA Svensk roman som ifrågasätter kreativitet, makt och autenticitet i AI-eran.

Filmer och serier

• Arrival (2016) – språk, perception och tänkande (Sapir–Whorf-hypotesen)
• Her (2013) – om röst, närvaro och känslor i maskinell kommunikation
• Ex Machina (2014) – om makt, manipulation och artificiell kreativitet
• Black Mirror – flera avsnitt kan användas för att belysa etik, röst och kontroll

Poddar och essäer

• Värvet / Filosofiska rummet / AI Sweden Podcast – intervjuer om teknik och mänsklighet
• The Ezra Klein Show (avsnitt om AI och kreativitet) – diskuterar vad som händer när skrivandet automatiseras
• "The Centaur Model" (Gary Kasparov) – människan + AI är starkare än båda var för sig. Hur kan det översättas till skrivande?

AI-verktyg att arbeta med i skrivundervisningen

Verktyg	Användning	Didaktisk poäng
ChatGPT / Copilot / Claude	Idéarbete, struktur, respons	Träna strategi, inte produktion
Grammarly / LanguageTool	Grammatik, stil	Diskutera norm och språklig makt
Gemini / Midjourney / Ideogram	Bild till text och text till bild	Utforska multimodalt skrivande
Suno / Udio	Text till musik	Utforska stil, ton och känsla
NotebookLM / Perplexity.ai	Källhantering och anteckningar	Synliggör researchprocessen
Elicit / Scite.ai	Forskning och källstöd	Diskutera källkritik och vetenskaplig etik

---

AI förändrar inte vad vi skriver, utan hur och varför vi skriver.

När skrivandet blir snabbare och enklare blir den verkliga kunskapen att kunna stanna upp, tänka efter och agera medvetet.

Den nya skrivkompetensen handlar inte om att konkurrera med maskiner – utan om att skriva som människa i maskinens tidsålder: att våga vara långsam, nyanserad, subjektiv och ofullkomlig.

"Det viktiga är inte att AI kan skriva bättre än vi – utan att vi fortfarande vet varför vi skriver."