Del 3: AI i skrivprocessens faser
Översikt
I Svenska 2 ska eleverna inte bara skriva mer avancerade texter – de ska förstå skrivandet som en process.
AI kan här fungera som verktyg för planering, språkcoach och kritisk spegel, men bara om eleverna tränas i att använda det medvetet.
Varje fas i skrivandet blir därför också en fas i AI-litteracitet:
- Planera (intellectio & inventio) → AI som idéstöd.
- Producera (dispositio & elocutio) → AI som skrivsparring.
- Bearbeta (emendatio & reflexio) → AI som kritisk redaktör.
1. Planering och strukturering
Mål: Eleven ska kunna avgränsa ett ämne, formulera en tydlig frågeställning eller tes och skapa en hållbar disposition.
Lärarens fokus: Betona att AI inte skapar frågeställningar – det testar dem. Den mänskliga delen är att avgöra vad som är värt att undersöka.
| Moment | Exempel på AI-användning | AI-litteracitet som tränas |
|---|---|---|
| Ämnesavgränsning | "Ge mig fem möjliga infallsvinklar på ämnet AI i vården som passar en utredande text." | 1. Vad är AI – förstå modellens roll som generator, inte källa. |
| Formulera frågeställning | "Jag vill skriva ett PM om hur AI påverkar språkinlärning. Föreslå tre forskningsfrågor som är smala nog för en gymnasieuppgift." | 4. Människa & maskin – elevens eget perspektiv styr. |
| Disposition (PM) | "Här är mina källpunkter: [lista]. Skapa ett förslag på disposition enligt PM-struktur (inledning – utredning – avslutning)." | 3. Kritiskt granska – jämföra och förbättra dispositionen. |
| Disposition (debattartikel) | "Min tes: AI bör inte ersätta lärare. Föreslå disposition med tre huvudargument och ett motargument." | 5. Framtid & samhälle – hur struktur påverkar övertygelse. |
Metodtips: Låt eleverna skapa två alternativa dispositioner via AI och sedan motivera skriftligt vilken de väljer. → Det tränar agens och metakognition snarare än kopiering.
2. Produktion och formulering
Mål: Eleven ska kunna skriva sammanhängande, analytiska texter med tydlig röd tråd, korrekt språk och personlig röst.
Lärarens fokus: AI används för språklig förfining och resonemangsstöd, men eleverna måste förstå vad de själva tänker och varför. AI ska inte skriva texten, utan synliggöra strukturer, ordval och resonemang.
| Moment | Exempel på AI-användning | AI-litteracitet som tränas |
|---|---|---|
| Syntes mellan källor (PM) | "Hjälp mig formulera en sammanfattning som visar skillnaden mellan dessa två perspektiv [klistra in källutdrag]." | 3. Kritiskt granska – jämföra påståenden, inte återge. |
| Utveckla argument (debatt) | "Min tes är att AI gör oss passiva. Ge tre argument som stöds av forskning, och ange vilka källtyper jag bör kontrollera." | 2. Etik – verifiera fakta, använd AI som sökguide. |
| Språkförfining | "Justera texten mot en mer formell ton (utan att ta bort min personliga stil). Markera förändringar." | 4. Människa & maskin – behålla egen röst. |
| Variation i uttryck | "Ge fem alternativa sätt att inleda ett stycke som handlar om motargument." | 1. Vad är AI – språkets mönsterigenkänning, medveten imitation. |
Metodtips: Låt eleverna dokumentera sina interaktioner i en AI-logg (prompt + valda förändringar). De får sedan reflektera: Vad förbättrade AI:n? Vad behöll jag? Vad valde jag bort – och varför?
3. Respons och bearbetning
Mål: Eleven ska kunna bearbeta sin text utifrån riktad respons och visa förbättringar i struktur, språk och resonemang.
Lärarens fokus: Respons är inte en slutpunkt – det är en andra skrivomgång. AI kan ge snabb och formell feedback, men eleverna måste bedöma dess relevans och trovärdighet.
| Moment | Exempel på AI-användning | AI-litteracitet som tränas |
|---|---|---|
| Riktad feedback | "Läs detta stycke. Bedöm endast sambandsmarkörer – var behöver jag tydligare kopplingar?" | 1. Vad är AI + 3. Kritiskt granska – precision i feedback. |
| Textbindning och logik | "Identifiera meningar där logiken bryts. Föreslå hur jag kan förbättra övergången." | 4. Människa & maskin – mänsklig redigering som styr verktyget. |
| Reflektion över AI-respons | "Vilka tre förändringar föreslog AI? Vilka valde jag att följa och varför?" | 2. Etik – ansvar och transparens i skrivprocessen. |
Metodtips: Kombinera AI-respons med kamratrespons → låt eleverna jämföra. Vilken respons var mest konkret, användbar, nyanserad? Den reflektionen kan ingå i bedömningen av kritiskt tänkande och processförståelse.
Lektionsidé: Den iterativa skrivloopen
Syfte: Träna elevernas förmåga att planera, producera och bearbeta en text genom upprepade cykler av mänsklig och AI-feedback.
Genomförande (3 × 60 min):
- Planering (lektion 1)
- Eleverna formulerar frågeställning/tes och disposition med AI som idéstöd.
- De väljer en av dispositionerna och motiverar sitt val skriftligt.
- Produktion (lektion 2)
- De skriver första utkastet.
- Använder AI för riktad feedback (struktur, ton, textbindning).
- Dokumenterar varje prompt och resultat i sin AI-logg.
- Bearbetning (lektion 3)
- De granskar AI-feedbacken, gör medvetna förändringar och motiverar dem i loggen.
- Kort reflektion: Hur förändrades min text och mitt sätt att tänka?
Bedömningsfokus: Processynlighet, metakognition, språklig precision och självständig analys.