Del 6: Språk, stil och textbindning

I Svenska 2 förväntas eleverna visa:

• språkriktighet och variation,
• tydlig textbindning och logisk struktur,
• stilsäkerhet – att språket fungerar i sitt sammanhang.

Med AI som verktyg handlar det inte längre bara om rätta fel, utan om att förstå varför språket låter som det gör och hur man behåller sin egen röst i en tid av maskinellt språk.

Lärarens fokus: AI är fenomenalt på korrektur – men också på att jämna ut allt som sticker ut. Eleverna ska därför se skillnad mellan grammatisk korrekthet och stilistisk personlighet.

Moment	Exempel på AI-användning	Vad eleven tränar
Grammatikcheck	"Markera grammatiska fel i denna text utan att ändra stilen."	Språkriktighet utan stilförlust.
Stilbedömning	"Vilket tonläge har denna text – formell, neutral, personlig?"	Metaspråklig medvetenhet.
Röstanalys	"Identifiera meningar där texten låter generisk. Hur kan jag skriva dem mer personligt utan att tappa saklighet?"	Egen röst och autenticitet.

Miniövning: Visa en AI-skapad text och en elevtext om samma ämne. Låt eleverna i par ringa in meningar där AI:n "låter smart men säger lite". Diskutera: Vad gör din formulering mer mänsklig?

Lärarens fokus: Textbindning är ofta den mest förbisedda färdigheten. AI kan hjälpa till att synliggöra logiska luckor och repetitioner – men eleverna behöver förstå sambandsmarkörernas semantik, inte bara mekanik.

Moment	Exempel på AI-användning	Färdighet
Sambandsanalys	"Lista alla sambandsord i min text och kategorisera dem (orsak, följd, kontrast, förstärkning)."	Medveten textstruktur.
Styckeövergång	"Föreslå en mening som binder ihop detta stycke med nästa."	Styckelogik och kohesion.
Variation	"Ge fem alternativa sätt att inleda detta stycke utan 'Dessutom' eller 'Å andra sidan'."	Språklig variation.

Miniövning: Låt AI lista sambandsmarkörer i en elevtext. Eleverna byter text och redigerar varandras övergångar – men utan att lägga till nya ord. Diskutera hur små språkliga justeringar förändrar textens rytm.

Lärarens fokus: Att låta texten andas är centralt i Svenska 2. AI kan fungera som rytmcoach – men eleverna måste känna igen när rytmen bryts mot deras egen stil.

Moment	Exempel på AI-användning	Risk att diskutera
Variation i längd	"Kortare meningar – men behåll akademisk ton."	AI klipper utan förståelse för rytm.
Aktiv/passiv röst	"Skriv om detta stycke till aktiv röst. Hur förändras tonen?"	Mekanisk "actionisering".
Klang och rytm	"Justera meningsrytmen för bättre flyt – behåll innehållet."	Förlorad personlighet.

Klassövning: Låt AI skriva samma stycke i tre rytmiska stilar:

• akademisk (långa meningar),
• journalistisk (korta, rytmiska),
• berättande (växlande rytm).

Diskutera hur rytm förändrar läsarens upplevelse och trovärdighet.

Lärarens fokus: "ChatGPT-svenska" kännetecknas av tre drag:

1. överdriven artighet,
2. klichéartade formuleringar,
3. homogen rytm och ordförråd.

Eleverna ska aktivt kunna identifiera och bearbeta dessa drag i sin egen text.

Moment	Exempel på AI-användning	AI-litteracitet
Identifiera generiskt språk	"Vilka meningar låter generiska eller förutsägbara?"	3. Kritiskt granska AI – språk som sannolikhetsprodukt.
Stiljustering	"Förvandla denna text till en mer levande stil, men utan att bli informell."	4. Människa & maskin – återta autentisk röst.
Lexikal precision	"Byt ut allmänna ord ('påverkan', 'utveckling') mot mer precisa synonymer."	1. Vad är AI – språkets djup kontra yta.

Miniövning: AI skriver: "AI påverkar vårt samhälle på många sätt." Eleven skriver om till: "När algoritmer sorterar våra ansikten, våra nyheter och våra röster – då handlar påverkan inte längre om framtiden, utan om nuet."

Diskutera: Vad händer med ton, tempo och närvaro?

Syfte: Att kombinera AI-respons med mänsklig respons för att öva redaktörsrollen.

Steg	Aktivitet	Produkt
1	AI ger respons på stil, ton och textbindning.	Automatisk respons (textmarkeringar).
2	Kamrater ger respons på läsarupplevelse.	Kamratkommentarer.
3	Eleven jämför, väljer och motiverar sina ändringar.	Processlogg (AI-logg + reflektion).

Frågor till reflektionen:

• Vad förbättrade AI mest – struktur, rytm eller ton?
• Vad missade AI som en människa såg direkt?
• Hur har jag stärkt min egen röst genom bearbetningen?

Omfattning: 2 lektioner (á 70 min)

Fas	Aktivitet	AI-integrering	Produkt
Lektion 1	Analys av generisk AI-text ("ChatGPT-svenska")	AI som analysobjekt	Markerad text + diskussion
Lektion 2	Av-AI-fiering av egen text	AI som coach (stil, rytm, precision)	Reviderad text + reflektion

Bedömning:

• Stilistisk variation och textbindning.
• Förmåga att identifiera och motverka generiska drag.
• Språklig anpassning till genre och mottagare.
• Synlig processreflektion (AI-logg).

---

Del 7: Källkritik, citat- och referatteknik & akademisk integritet

I Svenska 2 ska eleverna kunna:

• söka, värdera och använda information från olika typer av källor,
• tillämpa korrekt citat- och referatteknik,
• visa kritiskt omdöme och integritet i skrivprocessen.

Med AI-integrering blir målet att eleverna:

1. förstår varför AI inte är en källa,
2. tränar sig i att upptäcka och avslöja hallucinationer,
3. utvecklar strategier för etisk och transparent användning av AI i skrift.

Lärarens fokus: AI kan låta som en källa, men det är en språkmodell – den återger sannolikheter, inte sanningar. Det innebär att all information från AI måste verifieras i primärkällor.

Moment	Exempel på AI-användning	Elevens uppgift
Källa vs. modell	"Förklara skillnaden mellan en språkmodell och en källa."	Diskutera i par: Vad krävs för att något ska vara en källa?
Fakta eller språk	"Vilka meningar i detta stycke bygger på fakta, och vilka på språkliga antaganden?"	Markera texten i två färger.
Källtyper	"Ge exempel på tre tillförlitliga källor om [ämne] som kan verifieras."	Testa om AI:ns exempel finns – dokumentera resultatet.

Miniövning: AI får skriva ett stycke om "AI i skolan" och lägga till tre "källor". Eleverna undersöker vilka som existerar. Diskussion: Varför uppstår hallucinationer? Vad betyder det för källkritik i framtiden?

Lärarens fokus: AI kan hjälpa eleverna att variera formalia, men inte att avgöra vad som är värt att citera. Syftet är att visa förståelse och förädling, inte kopiering.

Moment	Exempel på AI-användning	AI-litteracitet
Citatval	"Jag vill citera denna mening, men den är för lång. Hur kan jag korta utan att förvanska meningen?"	2. Etik – trogen återgivning.
Referatmarkörer	"Visa fem alternativa referatmarkörer för att undvika upprepning av 'enligt X'."	1. Vad är AI – språkets variation.
Syntes	"Jämför dessa två citat och hjälp mig formulera en mening som visar skillnaden mellan dem."	3. Kritiskt granska – skapa egen förståelse.

Miniövning: Eleverna klistrar in två källcitat och ber AI om en syntes. Sedan diskuterar de: Är AI:s formulering en sammanfattning eller en tolkning? → Här blir skillnaden mellan sammanfatta och analysera tydlig.

Lärarens fokus: Elever ska kunna redovisa AI-användning tydligt, men förstå att AI inte ersätter källor.

Exempel på formulering i metatext: "Under skrivprocessen använde jag ChatGPT (OpenAI, 2025) för att formulera om stycken och få exempel på disposition. Ingen information från verktyget används som källa, och all fakta har verifierats i primärkällor."

Diskussionsfråga: När blir AI ett verktyg, och när blir det medförfattare? Hur påverkar det bedömning, ansvar och trovärdighet?

Situation	Etiskt korrekt?	Kommentar
Använda AI för stavning och språkförbättring	Ja	Verktygsstöd, likvärdigt med grammatikprogram.
Låta AI skriva ett stycke i texten	Delvis	Kräver tydlig redovisning och egen bearbetning.
Citat från AI som källa	Nej	AI är inte verifierbar; använd alltid primärkällor.

Lärarens fokus: AI-hallucinationer är en utmärkt språngbräda för källkritisk analys. Eleverna tränas i triangulering, ursprungsspårning och logisk granskning.

Moment	Exempel på AI-användning	Vad eleven tränar
Fakta-check	"Verifiera dessa tre påståenden: [klistra in]. Ange om de är sanna, falska eller oklara."	Källgranskning och faktakontroll.
Spåra citat	"Var kommer detta citat egentligen ifrån?"	Ursprungsanalys.
Bedöm trovärdighet	"Rangordna dessa tre källor efter trovärdighet – motivera."	Källkritiska kriterier: äkthet, tid, beroende, tendens.

Klassövning: AI skriver: "Enligt forskaren Anna Lund (2019) visar studier att AI förbättrar kreativiteten hos elever." Elevernas uppgift: hitta studien – om den inte finns, analysera varför AI hittade på den.

Diskussion:

• Hur påverkar "falsk auktoritet" vår upplevelse av ethos?
• Hur kan vi som lärare använda detta för att stärka elevernas källmedvetenhet?

Lärarens fokus: Integritet handlar om ärlighet och transparens. Eleverna ska kunna visa vad som är eget arbete och hur AI använts.

Moment	Exempel på AI-användning	Elevens reflektion
Processlogg	"Beskriv hur du använde AI i din text: vad hjälpte dig mest, vad valde du bort?"	Metareflektion – synlig process.
Plagiatdiskussion	"Hur skiljer sig inspiration, samarbete och plagiat när AI är inblandat?"	Etik och upphovsrätt.
Jämför versioner	"Visa skillnaden mellan ditt ursprungliga stycke och det AI-förbättrade."	Självständighet och ansvar.

Samtalsövning: Låt eleverna i grupper ta ställning till tre gråzoner:

1. AI föreslår exempel.
2. AI skriver en definition.
3. AI sammanfattar källor.

→ Är alla lika etiska? Var går gränsen mellan stöd och ersättning?

Omfattning: 2 lektioner (á 70 min)

Fas	Aktivitet	AI-integrering	Produkt
Lektion 1	Läraren visar en AI-genererad text med falska referenser.	AI = analysobjekt	Fakta- och källgranskningsprotokoll.
Lektion 2	Eleverna skriver en kort text där de redovisar sin AI-användning enligt formalia.	AI = processverktyg	Metatext + reflektionslogg.

Bedömning:

• Förmåga att värdera källors relevans och tillförlitlighet.
• Korrekt och etisk användning av citat och referatteknik.
• Reflekterad redovisning av AI-användning.
• Självständighet i syntes och analys.

---

Del 8: Respons och textbearbetning

I Svenska 2 ska eleverna:

• kunna bearbeta texter utifrån egen och andras respons,
• utveckla språklig precision och struktur,
• visa självständighet och metakognition i skrivprocessen.

Med AI-integrering blir målet att eleverna:

1. lär sig skilja på mekanisk feedback och kritisk bedömning,
2. tränar självreglering – att avgöra vilken respons de ska följa,
3. dokumenterar och reflekterar över hur AI påverkar deras val och tänkande.

Lärarens fokus: Respons blir mest lärorik när eleverna får se sina texter genom flera läsare – människa och maskin. AI ger snabb strukturfeedback, men saknar emotionell läsning. Kamraten ser innehåll, men inte alltid språk. Läraren ger riktning och djup.

Typ av respons	Styrka	Begränsning	Elevens roll
AI-respons	Snabb, konkret, teknisk.	Saknar värdering, kan vara för generell.	Välja ut och pröva relevanta förslag.
Kamratrespons	Autentisk läsreaktion, perspektivskifte.	Ofta otydlig eller snäll.	Träna på att ge riktad och konstruktiv feedback.
Lärarrespons	Kvalitativ, normgrundad, bedömningsnära.	Resurskrävande.	Tolka, prioritera och omsätta i handling.

Diskussionsfråga: Vilken typ av respons får dig att vilja förbättra mest – och varför?

Lärarens fokus: AI kan ge fokuserad återkoppling, om eleverna lär sig ge fokuserade prompter.

Moment	Exempel på AI-prompt	Vad eleven tränar
Struktur	"Granska endast styckeordningen. Behöver något flyttas för bättre logik?"	Textstruktur och röd tråd.
Stil	"Ge respons på ton: låter jag neutral, övertygande eller för formell?"	Stilmedvetenhet och mottagaranpassning.
Argumentation	"Identifiera svagaste argumentet i min text. Hur kan jag stärka det?"	Självkritisk analys.
Textbindning	"Lista mina sambandsmarkörer och föreslå var variation behövs."	Kohesion och språkprecision.

Miniövning: Låt eleverna be AI om feedback på ett område i taget. De markerar förslag de vill använda, förkastar andra, och motiverar skriftligt: "Jag ändrade X eftersom … / Jag behöll Y eftersom …"

Syfte: Att jämföra AI-respons, kamratrespons och egen analys för att synliggöra hur olika läsare uppfattar texten.

Steg-för-steg (kan göras under två lektioner):

1. Eleverna gör självskattning av sin text med en kort checklista (struktur, språk, syfte).
2. De skickar texten till AI med en riktad prompt.
3. De byter text med en kamrat för mänsklig respons.
4. De jämför och skriver en metareflektion: "Vilken respons hjälpte mig mest och varför?" "Vad förstod AI – och vad missade den?"

Lärarens roll: Lyft skillnaden mellan respons som spegel (förståelse) och respons som karta (vägledning).

Nivå	Fokus	Exempel på AI-användning	Lärarens mål
Textnivå	Form, språk, textbindning	"Korta meningarna i detta stycke och öka flytet."	Språklig precision.
Strukturnivå	Disposition, röd tråd	"Visa var jag upprepar idéer i texten."	Logik och progression.
Tanknivå	Resonemang, analys, ethos	"Vilket av mina argument är minst trovärdigt – och varför?"	Djupare reflektion.

Miniövning: Låt eleverna markera sina förändringar i olika färger: AI-förslag de använde, AI-förslag de förkastade, egna nya idéer. → Den visuella spårningen gör lärandeprocessen konkret.

Syfte: Att bedöma hur eleven tänker kring skrivande, inte bara vad de producerar.

AI-loggens sista del (efter bearbetning):

1. Vilken typ av respons var mest användbar?
2. Vad lärde jag mig om min egen text?
3. Vad skulle jag göra annorlunda i nästa skrivuppgift?

Exempel på elevreflektion: "AI hjälpte mig se att jag saknade övergångar. Kamraten såg däremot att mitt ethos bröts i slutet. Jag valde att ändra båda – nu känns texten både tydligare och mer trovärdig."

Omfattning: 2–3 lektioner (á 70 min)

Fas	Aktivitet	AI-roll	Produkt
Lektion 1	Självskattning + AI-respons på valt område	Riktad responsmotor	AI-respons + markerad text
Lektion 2	Kamratrespons enligt mall	Ingen	Kamratkommentarer
Lektion 3	Bearbetning + metareflektion	AI som språkcoach	Slutversion + AI-logg

Bedömning:

• Elevens förmåga att värdera och använda respons.
• Språklig utveckling mellan version 1 och 2.
• Kritiskt förhållningssätt till AI-råd.
• Synlig metareflektion i AI-logg.

---