Del 9: Kreativt skrivande och stilövningar med AI

I Svenska 2 ska eleverna få utveckla:

• kreativt skrivande i olika genrer,
• språklig fantasi och stilistisk medvetenhet,
• förståelse för skönlitteraturens verkningsmedel och dess koppling till samhället.

Med AI-integrering blir målet att eleverna:

1. använder AI som idépartner – inte spökskrivare,
2. utvecklar stilkänsla och genremedvetenhet genom att jämföra mänskligt och maskinellt skrivande,
3. reflekterar över upphovsrätt, autenticitet och kreativitetens natur.

Lärarens fokus: AI kan hjälpa eleverna att komma igång, övervinna skrivkramp och utforska olika berättarperspektiv. Men den kreativa styrkan uppstår först när eleven styr AI – inte tvärtom.

Moment	Exempel på AI-användning	Elevens fokus
Idégenerering	"Ge mig fem oväntade idéer till en novell om ensamhet i en digital värld."	Fantasi och associationsförmåga.
Perspektivskifte	"Skriv samma scen ur en AI:s synvinkel."	Berättarperspektiv och identitet.
Karaktärsbygge	"Beskriv en person som verkar mänsklig men är en AI – utan att läsaren vet det."	Gestaltning och subtilitet.

Miniövning: Eleverna ber AI skapa en berättelseidé i tre meningar. Sedan ändrar de den så att en människa blir AI:n och AI:n blir mänsklig. Diskutera: Vad händer med temat och känslan?

Lärarens fokus: Att härma en stil är ett sätt att förstå hur språk skapar effekt. AI kan fungera som stilgenerator som eleverna sedan analyserar och kontrasterar med egen text.

Moment	Exempel på AI-användning	AI-litteracitet
Stilimitation	"Skriv en novellöppning i stil med Selma Lagerlöf."	0. Berättelsen om AI – stil som spegel av kultur.
Parodi	"Gör om denna klassiska dikt till en parodi i sociala medier-ton."	1. Vad är AI – mönsterigenkänning, inte känsla.
Stilanalys	"Vilka språkliga drag kännetecknar denna text jämfört med originalet?"	3. Kritiskt granska – AI:s imitation av röst.

Miniövning: Låt AI skriva en kort text i Hjalmar Söderbergs stil. Eleverna identifierar ordval, meningslängd, bildspråk – och skriver sedan en egen pastisch där de för in ett nutida tema ("övervakning", "chatbotrelationer"). Reflektion: När känns något "äkta"?

Syfte: Att använda AI som interaktiv medförfattare i en kontrollerad process.

Steg	Aktivitet	Lärandefokus
1	Eleven skriver första stycket i en berättelse.	Inledning och ton.
2	AI fortsätter berättelsen i samma stil.	Stiligenkänning och kontinuitet.
3	Eleven redigerar AI:s del för att passa in.	Bearbetning och röst.
4	Eleven avslutar berättelsen själv.	Helhet och rytm.

Diskussion efteråt:

• Var gick AI ur spår?
• Vad i din egen text gjorde berättelsen mer levande?
• Vem äger egentligen berättelsen?

Lärarens fokus: AI väcker centrala frågor om skapande, autenticitet och konstnärligt värde. Dessa samtal kopplar direkt till skolans demokratiska och humanistiska uppdrag.

Fråga att diskutera	Knyter till…
Är en AI-genererad dikt "konst"?	Estetik och konstfilosofi.
Får man publicera AI-genererade texter utan att ange det?	Upphovsrätt och transparens.
Kan AI vara kreativ – eller bara härmande?	Människa & maskin, etik, framtid.

Klassdiskussion: Visa en AI-genererad dikt och en elevdikt om samma tema (t.ex. "tidens gång"). Låt klassen gissa vilken som är vilken – och diskutera vad som gör den mänskliga texten mänsklig.

Omfattning: 2–3 lektioner (á 70 min)

Syfte: Att förena litterär gestaltning, framtidstema och AI-reflektion.

Uppgift: Skriv en novell, dikt eller monolog om en framtid där människor har slutat tala – och AI tolkar våra känslor åt oss.

Steg-för-steg:

1. Idéfas: AI som brainstormpartner ("Hur skulle ett samhälle utan språk fungera?").
2. Skrivfas: Eleven skriver första versionen helt själv.
3. Bearbetningsfas: AI används för att föreslå stilförstärkningar (rytm, bildspråk).
4. Reflektionsfas: Eleven skriver en kort metatext om hur AI påverkade berättelsen.

Bedömning:

• Gestaltning och stilistisk variation.
• Språklig medvetenhet och originalitet.
• Etisk och reflekterad AI-användning.

---

Del 10: Bedömning, matris och elevdokumentation

När elever använder AI i skrivprocessen behöver bedömningen flytta fokus:

• Från hur perfekt texten är till hur medvetet eleven har använt verktygen.
• Från slutprodukt till process, reflektion och agens.
• Från språklig korrekthet till förståelse, analys och källkritik.

AI kan generera innehåll, men inte motivation, kritiskt tänkande, källkritik eller autenticitet – och det är just dessa som bedöms.

Dimension	Beskrivning	Bedömningsfokus
Skrivkompetens	Text struktur, språk, anpassning till genre och mottagare.	Disposition, textbindning, ton, stilsäkerhet.
AI-strategiskt arbete (process)	Hur eleven använder AI i planering, bearbetning och reflektion.	Intention, dokumentation, källkritik, avvägningar.
Etisk och kritisk medvetenhet	Hur eleven resonerar kring trovärdighet, ansvar och teknikens påverkan.	Reflektion kring källor, autenticitet, bias, transparens.

Aspekt	E-nivå	C-nivå	A-nivå
Struktur och disposition	Texten har i huvudsak tydlig struktur med inledning, utveckling och avslutning.	Texten har väl fungerande struktur med genomtänkt disposition och logiska övergångar.	Texten har mycket väl genomtänkt och effektiv struktur med nyanserade övergångar och tydlig progression.
Språk och stil	Språket är i huvudsak korrekt och varierat. Viss anpassning till genre och mottagare.	Språket är välformulerat, varierat och väl anpassat till syfte och mottagare.	Språket är precist, nyanserat och mycket väl anpassat. Eleven visar stilistisk medvetenhet och personlig röst.
Källhantering och syntes	Enkla resonemang kring källor. Viss syntes mellan källor.	Utvecklade resonemang och tydlig syntes mellan källor. Korrekt användning av citat och referenser.	Fördjupade och nyanserade resonemang. Självständig och kritisk syntes. Exemplarisk källhantering.
AI-strategiskt arbete	Har i huvudsak fungerande användning av AI för planering och bearbetning. Visar viss reflektion över användningen.	Använder AI med tydligt syfte och kritiskt förhållningssätt. Kan motivera sina val.	Använder AI strategiskt, medvetet och självständigt. Dokumenterar processen tydligt och visar kritisk medvetenhet.
Källkritik och akademisk integritet	Enkla resonemang om källor och trovärdighet. Redovisar AI-användning.	Utvecklade resonemang om tillförlitlighet, etik och AI:s begränsningar.	Fördjupade och nyanserade resonemang. Visar förståelse för källkritik och akademisk integritet i digitalt sammanhang.
Reflektion över process och agens	Reflekterar enkelt kring skillnaden mellan eget och AI-genererat innehåll.	Resonemanget är utvecklat och visar förståelse för autenticitet och egen röst.	Reflekterar djupt kring relationen människa–maskin och språkets mänskliga dimension.

För att du ska kunna bedöma agens och medvetenhet rekommenderas en kort, strukturerad AI-processlogg som eleven lämnar in tillsammans med sitt slutliga arbete.

AI-processlogg (skriftlig version)

Del	Syfte	Elevens instruktion / exempel
1. Intention	Visa att AI-användningen var planerad.	"Jag använde AI för att testa olika frågeställningar och få förslag på disposition. Mitt mål var att skapa en tydlig analytisk struktur."
2. Interaktion	Ge transparens.	"Jag skrev prompten: 'Föreslå tre dispositioner för ett PM om AI och språk.' AI gav förslag, jag valde det tematiska upplägget och justerade underrubrikerna."
3. Bearbetning	Visa reflektion och ansvar.	"AI:s språk var för formellt och generiskt, så jag bytte till enklare ton och konkreta exempel från egna erfarenheter."
4. Reflektion	Visa lärande.	"Jag märkte att AI ofta ger logisk struktur men saknar personlig röst. Jag lärde mig att kombinera AI:s struktur med mitt eget språk."

Bedömningspunkt	Frågor att ställa vid bedömning
AI-användning	Använde eleven AI för att tänka, inte för att ersätta? Hur medveten var eleven om sina val?
Etik & källor	Har eleven reflekterat kring fakta, bias och tillförlitlighet? Redovisas AI-användning transparent?
Egen röst	Kommer elevens personliga stil och perspektiv fram? Eller dominerar AI-generiskt språk?
Skrivkvalitet	Hur väl fungerar texten som helhet – struktur, språk, anpassning till genre?
Helhet	Visar eleven förståelse, kritiskt tänkande och självständighet i sitt skrivande?

Efter inlämning får eleverna svara på tre korta frågor (skrivna):

1. Vad lärde jag mig om att skriva trovärdigt och självständigt i en tid där AI kan skriva lika bra som jag?
2. När hjälpte AI mig – och när riskerade det att göra min text sämre eller mindre personlig?
3. Vad skulle jag göra annorlunda nästa gång jag använder AI i ett skriftligt arbete?

1. Transparens: Eleven ska alltid kunna redogöra för hur AI använts.
2. Källkritik: Fakta och citat som kommer via AI ska verifieras.
3. Autenticitet: Eleven ansvarar för sin röst, sitt språk och sitt resonemang.
4. Integritet: AI får inte användas för att simulera expertis eller skapa falska källor.
5. Mänsklig agens: AI får aldrig ersätta elevens tänkande – bara stödja det.

Centralt innehåll (Sv 2)	AI-relaterad tillämpning	Bedömningsspår
Skriftlig framställning av utredande och argumenterande texter.	AI används som strukturstöd och sparringpartner i planering och bearbetning.	Disposition, syntes, språklig anpassning.
Struktur och språkliga drag i texter.	Analys av AI- och människospråk; fokus på textbindning och röst.	Språklig medvetenhet, stilanalys.
Språkriktighet och textens funktion.	AI som språkcoach – eleven motiverar sina val.	Språklig precision, genremedvetenhet.
Informationssökning och värdering av källor.	Diskussion om AI-bias, hallucinationer och källkritik.	Etik, trovärdighet, källhantering.
Digitala verktyg för textbearbetning och respons.	Respons-triangulering: AI, kamrat, lärare.	Process, metakognition, självreglering.

• Använd AI-processloggen som samtalsunderlag vid muntliga genomgångar.
• Låt eleverna ge peer-feedback på både innehåll och AI-strategi ("Hur använde du AI annorlunda än jag?").
• Använd exit-tickets efter lektioner: "Vad lärde du dig idag om att skriva som en människa, inte som en maskin?"
• Ge återkoppling på agens lika mycket som på språklig precision.

Bedömningsfokus	Bedömningsfråga
Agens	Kan eleven visa att hen styrde sin process och använde AI strategiskt?
Reflektion	Kan eleven resonera kring vad AI kan – och inte kan – bidra med i skrivprocessen?
Autenticitet	Bygger eleven trovärdighet genom egen röst, tydlighet och ansvar?
Skrivkompetens	Behärskar eleven struktur, språk och genreanpassning i sitt skrivande?

---

Del 11: Ämnesbank och uppgiftskort

Denna del hjälper läraren att planera skrivuppgifter i Svenska 2 som tränar:

• utredande och argumenterande skrivande,
• kritisk informationssökning och källvärdering,
• medveten och etisk AI-användning i skrivprocessen.

Varje uppgift har:

1. en aktuell svensk nyhetskälla,
2. en tydlig skrivgenre,
3. koppling till centralt innehåll och AI-litteracitet,
4. förslag på AI-stöd i processen.

AI-litteracitetsdimension	Tränas genom…
1 – Vad är AI	Analysera hur medier beskriver AI och teknikens funktion.
2 – Etik	Diskutera AI:s påverkan på mänskligt ansvar, upphovsrätt och integritet.
3 – Kritiskt granska AI-innehåll	Jämföra nyhetsartiklar med AI-genererade versioner; källkritisk kontroll.
4 – Människa & maskin	Reflektera över språk, empati och kreativitet i mänskligt vs maskinellt skrivande.
5 – Framtid & samhälle	Utforska hur AI påverkar arbete, demokrati och utbildning.

Källa:

• Skolverket (2024-12-12). "Begränsad användning av AI-tjänster i grundskolan, fritidshem och förskoleklass."
• Sveriges Radio (2025). "Läraren Peter använder AI i skolan: 'Blivit lite som en kollega'."

Uppgift: Skriv ett utredande PM med frågeställningen: "Hur påverkar generativ AI lärarrollen och elevers lärande?"

Syfte och lärandefokus:

• Förstå och analysera hur digitala verktyg påverkar undervisning och lärande.
• Träna på att väga fördelar och nackdelar utifrån flera perspektiv (lärare, elev, samhälle).
• AI-litteracitet: använd AI som strukturstöd men verifiera fakta via artiklarna.

AI-stöd i processen: Promptförslag: "Ge mig tre olika dispositioner för ett PM om AI i skolan med fokus på lärarrollen."

Centralt innehåll:

• Skriftlig framställning av utredande texter.
• Informationssökning och värdering av information.
• Digitala verktyg för textbearbetning.

Källa:

• Dagens Nyheter (2024-08-05). "Sverige måste återta makten över algoritmerna."
• Sveriges Ingenjörer (2024-06-20). "Jämställdhet inom AI är en demokratifråga."

Uppgift: Skriv en debattartikel där du tar ställning till: "AI gör samhället mer effektivt men mindre rättvist."

Syfte och lärandefokus:

• Träna argumentation med tydlig tes och motargument.
• Diskutera bias, transparens och etik i teknik.
• Reflektera över språkets makt och demokratiska dimension.

AI-stöd i processen: Promptförslag: "Agera som djävulens advokat. Jag argumenterar för att AI hotar jämlikhet – ge mig tre motargument som jag kan bemöta."

Centralt innehåll:

• Skriftlig och muntlig argumentation.
• Retoriska verkningsmedel.
• Etiska perspektiv i språk och samhälle.

Källa:

• Stockholms universitet (2025-10-02). "AI och demokratin – därför måste vi få inflytande över utvecklingen."
• Omni (2024-04). "Många elever litar för mycket på AI."

Uppgift: Skriv ett argumenterande tal för klassen på temat: "AI hotar demokratin genom att påverka vår tillgång till sanning."

Syfte och lärandefokus:

• Utveckla förmågan att använda retorik för att förklara komplexa samhällsfrågor.
• Kritiskt granska informationskällor och förstå begrepp som filterbubbla och bias.
• Använd AI för att testa olika inledningar, men skriv talet självständigt.

AI-stöd i processen: Promptförslag: "Ge mig tre olika inledningar till ett tal som handlar om AI och sanning – en personlig, en saklig, och en provocerande."

Centralt innehåll:

• Muntlig framställning av utredande och argumenterande slag.
• Retoriska verkningsmedel.
• Informationssökning och värdering av information.

Källa:

• Akademikerförbundet SSR (2024-05-28). "Sverige blundar för AI-skandalerna i välfärden."
• Dagens Nyheter (2024-03-29). "När AI frågar behöver Sverige intelligenta svar."

Uppgift: Skriv en essä eller krönika: "Om AI kan skapa konst, musik och litteratur – vad återstår då för människan?"

Syfte och lärandefokus:

• Utforska gränsen mellan människa och maskin i skapandet.
• Träna på stilistisk variation och personlig röst.
• Diskutera etik, upphovsrätt och kreativitet.

AI-stöd i processen: Promptförslag: "Läs min text och föreslå en metafor som förstärker temat människa kontra maskin."

Centralt innehåll:

• Kreativt skrivande och språkets estetiska funktion.
• Språkliga drag i argumenterande och reflekterande texter.
• Etik och upphovsrätt.

Uppgift: Skriv ett PM med frågeställningen: "Hur förändrar AI framtidens yrken – och vilka färdigheter blir viktigast?"

Syfte och lärandefokus:

• Träna utredande skrivande och källkritisk syntes.
• Diskutera framtid, arbetsmarknad och kompetens.
• Reflektera över hur språk och kommunikation påverkas i ett AI-samhälle.

AI-stöd i processen: Promptförslag: "Föreslå tre möjliga frågeställningar för ett PM om AI och framtidens arbetsliv, med fokus på gymnasieelever."

Centralt innehåll:

• Skriftlig framställning av utredande texter.
• Samhällsanalys och framtidsperspektiv.
• Språklig variation och formalia.

---

Avslutande ord

Svenska 2:s modul för skriftlig framställning bygger vidare på grunderna från Svenska 1, men med ett tydligt fokus på fördjupning, självständighet och kritisk medvetenhet.

Tre nyckelkompetenser

1. Processynlighet – Att inte bara skriva, utan visa hur man tänker, väljer och bearbetar
2. Källkritik och integritet – Att förstå skillnaden mellan sannolikhet och sanning, mellan verktyg och medförfattare
3. Språklig agens – Att behålla och utveckla sin egen röst i ett landskap av maskinellt språk

Vad gör denna modul unik?

• Progressionsbaserad: Bygger tydligt på Svenska 1 men med högre krav på analys, syntes och reflektion
• Praktisk och teoretisk: Balanserar konkreta skrivuppgifter med filosofiska diskussioner om autenticitet och ansvar
• Framtidsorienterad: Förbereder elever för en kommunikativ verklighet där AI är en ständig närvaro

För dig som lärare

Använd denna modul som ett levande dokument:

• Välj de delar som passar din grupp
• Anpassa aktiviteter till elevernas intressen och förkunskaper
• Komplettera gärna med aktuella exempel från samhällsdebatten
• Våga experimentera med AI i klassrummet – tillsammans med eleverna

---

Svenska 2 Skriftlig framställning är inte bara ett ämne – det är en demokratisk kompetens. När eleverna lär sig att både använda och kritiskt granska AI:s skrivförmåga, utvecklar de inte bara språk och struktur – de utvecklar kognitiv resiliens, källkritik och mänsklig autenticitet i en värld där maskiner kan skriva övertygande.

Låt oss göra skrivandet levande – och låt eleverna återerövra sin röst.

---

Detta är modulens sista del. Använd översikten för att planera repetition eller starta om cykeln.