Del 10 – Flerspråkighet & individ: "Min språkrepertoar"

Syfte och lärandemål

Undervisningen ska hjälpa eleverna att:

1. Utforska och synliggöra sin egen språkrepertoar — vilka språk, dialekter, varieteter och digitala språkformer de använder i olika sammanhang.
2. Förstå flerspråkighet som resurs – både kognitivt (tänkande), affektivt (känslor) och socialt (tillhörighet).
3. Analysera AI:s roll i språkinlärning och reflektera över möjligheter och risker när teknik blir språkpartner.
4. Utveckla AI-litteracitet genom att använda AI som stöd i självreflektion och språkporträtt, men med medvetenhet om begränsningar och bias.

Kärnfråga: Hur formar mina språk vem jag är — och vad händer när även AI börjar tala mitt språk?

Koppling till centralt innehåll (Svenska 2)

Centralt innehåll	Tillämpning i denna modul	AI-litteracitetsnivå
Språk och språkanvändning, särskilt språkförhållanden i Sverige och övriga Norden.	Eleverna kartlägger och reflekterar över sin egen språkanvändning i olika domäner.	5⃣ Människa & maskin
Flerspråkighet och dess betydelse för individ och samhälle.	Reflektion över hur språk påverkar identitet, tillhörighet och möjligheter.	6⃣ Framtid & samhälle
Användning av digitala verktyg för språkreflektion och presentation.	AI används som stöd för analys, struktur och multimodal gestaltning.	3⃣ Etik och kritik

⏰ Tidsåtgång

2 lektioner à 60–70 min

Lektionsupplägg

Steg 1 – Introduktion: Vad är en språkrepertoar? (15 min)

Läraren förklarar begreppen:

• Språkrepertoar: de språk, dialekter, sociolekter, slang, digitala språk du använder.
• Domäner: olika sociala kontexter där språk används (hemma, skola, nätet, arbete).
• Språkidentitet: hur språk formar hur du tänker, känner och uttrycker dig.

Diskussionsstart:

"Talar du likadant med en kompis som med din lärare?
Skriver du på samma sätt på Snapchat som i ett mejl?"

→ Eleverna börjar se språk som dynamiskt och kontextbundet.

Steg 2 – AI som reflektionsstöd (25 min)

Uppgift: Eleverna beskriver sin språkanvändning för en AI och ber den sammanfatta det som ett sociolingvistiskt språkporträtt.

Promptförslag:

"Jag ska skriva om min språkrepertoar.
Här är några språk och sammanhang där jag använder dem: [lista].
Hjälp mig att formulera en text på cirka 150 ord som beskriver hur mina språk används i olika situationer och vad de betyder för mig. Använd en personlig men akademisk ton."

Diskussion:

• Kändes AI:ns beskrivning trovärdig?
• Vad saknade den – känslor, erfarenheter, fel, humor?
• Hur kan vi komplettera maskinens text med vår egen röst?

Poängen: AI kan hjälpa att strukturera och analysera, men bara eleven kan ge autenticitet och känsla.

Steg 3 – Egen språkprofil (30 min)

Eleverna skriver sin sociolingvistiska självprofil:

Rubriker (förslag):

1. Mina språk och hur jag lärde mig dem
2. Var och när jag använder dem
3. Hur mina språk påverkar hur jag tänker och känner
4. AI och språkinlärning – mina erfarenheter och tankar

→ Texten kan vara i form av essä, multimodal presentation (film, ljud, poster) eller interaktiv karta med AI-stöd.

Steg 4 – AI och andraspråksinlärning (30 min)

Läraren leder diskussion:

"Hur kan AI hjälpa oss att lära språk — och när blir det ett hinder?"

Eleverna arbetar i grupper med att lista:

Möjligheter	Risker
Individanpassad feedback	Överberoende – tappar eget skrivande
Tillgång till översättning och uttalsträning	Falsk trygghet – AI rättar men du lär dig inte varför
Språklig inkludering	Dominans för stora språk (engelska)
Ökad motivation	Minskad kreativitet och mod att tala

Samtalsfrågor:

1. Vad är skillnaden mellan att lära sig språk och att bli hjälpt med språk?
2. Hur påverkar AI känslan av att lyckas eller misslyckas med språk?
3. Kan AI förstå det känslomässiga värdet av ett modersmål?

Steg 5 – Examination: Essä eller multimodal presentation (40 min)

Uppgift:

"Skapa ett personligt men reflekterande porträtt av din språkrepertoar.
Beskriv hur dina språk formar vem du är och hur AI påverkar ditt sätt att använda eller lära språk."

Alternativ:

• Podcast / videoblogg: intervjua en familjemedlem eller vän om språk och identitet.
• Essä: formell text med referenser till språkforskning eller AI-användning.
• Digital karta: visualisera språkdomäner (hem, nätet, skolan) och lägg in korta reflektioner.

Alla redovisar en metatext (5–10 meningar):

"Hur använde jag AI? Vilka delar förbättrade jag? Vad ville jag att min egen röst skulle höras i?"

AI-litteracitetsfokus

Nivå	Kompetens	Tillämpning i momentet
2⃣ Vad är AI	Förstå AI som språkverktyg och kommunikationspartner.	Språkprofil med AI-stöd.
3⃣ Etik	Diskutera ansvar, ägande och autenticitet.	Reflektion över AI:s inflytande.
5⃣ Människa & maskin	Jämföra mänsklig och artificiell språklig förståelse.	Diskussion och analys.
6⃣ Framtid & samhälle	Resonera om språklig mångfald i en digital värld.	Essä / presentation.

Bedömning

Bedömningsaspekt	Tecken på kvalitet
Analys av språkbruk	Eleven identifierar och beskriver sina språk och användningsdomäner.
Reflektion	Eleven resonerar om språk, identitet och samhälle på ett nyanserat sätt.
AI-kritik och självständighet	Eleven beskriver hur AI användes, och reflekterar kritiskt över dess roll.
Kommunikativ förmåga	Texten eller presentationen är tydlig, personlig och välstrukturerad.

Sammanfattning

Språk är inte bara något vi använder – det är något vi är.

Genom att kartlägga sin språkrepertoar med AI som spegel får eleverna syn på hur teknik kan hjälpa oss förstå språkets kraft – men också varför det aldrig kan ersätta våra röster, erfarenheter och känslor.

---