Del 5 – "Dissekera ChatGPT-svenskan"
Stil, variation och språklig homogenisering i AI-eran
Syfte och lärandemål
Undervisningen ska hjälpa eleverna att:
- Analysera språkets stilistiska och syntaktiska drag i olika typer av texter.
- Kritiskt granska AI-genererat språk och identifiera mönster, normer och bias.
- Diskutera hur generativ AI påverkar språkets variation, kreativitet och utveckling.
- Reflektera över vad som står på spel när språket blir mer likriktat — både estetiskt och demokratiskt.
Kärnfråga: Om AI lär sig vårt språk — kommer vi snart att tala som AI?
Koppling till centralt innehåll (Svenska 2)
| Centralt innehåll | Tillämpning i denna modul | AI-litteracitetsnivå |
|---|---|---|
| Skriftspråkets normer och variation. | Eleverna analyserar språklig variation i AI-genererade texter. | 4⃣ Kritiskt granska AI. |
| Analys av språkets uppbyggnad och funktion. | Fokus på stil, rytm, textbindning och ordförråd. | 5⃣ Människa & maskin. |
| Språkets förändring över tid. | Diskutera AI som språklig aktör och trendpåverkare. | 6⃣ Framtid & samhälle. |
⏰ Tidsåtgång
2–3 lektioner à 60 min
Lektionsupplägg
Steg 1 – Introduktion: Vad är "ChatGPT-svenska"? (15 min)
Visa två korta stycken på tavlan:
Text A – Elevskriven:
Jag tycker att sociala medier gör att folk känner sig ensamma, även om de pratar med fler än någonsin.
Text B – AI-genererad:
Sociala medier skapar en illusion av närhet men leder ofta till ökad känsla av ensamhet och jämförelse.
Diskussion: Vilken låter mest "äkta"? Vilken känns mest "AI"?
→ Låt eleverna gissa vilken som är vilken, och diskutera vad som avslöjar maskinen.
Lärarens ingång: "AI-svenska" känns ofta korrekt, balanserad och neutral — men saknar ofta kant, överraskning och konkretion. Den speglar inte bara språkliga mönster, utan även normer om hur man "bör" skriva.
Steg 2 – Gruppanalys: Stilistiska drag (30 min)
Eleverna delas in i grupper om 3–4. Varje grupp får 2–3 AI-genererade texter på olika teman (t.ex. klimat, relationer, teknik).
De ska analysera texterna med fokus på följande:
| Analysområde | Stödfrågor |
|---|---|
| Ordförråd och idiom | Är språket konkret eller abstrakt? Finns idiomatiska uttryck? |
| Meningsbyggnad | Hur långa är meningarna? Är rytmen varierad? |
| Stilnivå | Formellt, neutralt eller personligt språk? |
| Känsla och röst | Märks en tydlig avsändare? |
| Sambandsmarkörer | Hur ofta används ord som dessutom, därför, dock? |
| Anglicismer och uttryck | Förekommer konstruktioner som känns "översatta"? |
| Klichéer | Ex: "i dagens samhälle", "teknikens framfart", "i takt med utvecklingen". |
Tips: AI-generera texterna själv inför lektionen med en prompt som:
"Skriv en argumenterande text om [ämne] på 150 ord, på formell gymnasiesvenska."
Låt grupperna markera språkliga drag med färger eller symboler i dokumentet.
Steg 3 – Jämförande analys (20–25 min)
Varje grupp skriver om en av texterna med syftet att:
- Minska formellheten och göra den mer personlig, eller
- Öka uttryckskraften med fler stilgrepp och variation.
De jämför sin version med originalet och reflekterar: "Vilken version kommunicerar mest? Vilken känns mest mänsklig?"
Reflektionsfrågor:
- Vad tillförde du som AI inte kunde?
- Hur märks det att AI tränats på en viss typ av svenska?
- Hur påverkar den språkliga homogeniteten kreativitet och mångfald?
Steg 4 – Metaanalys: AI som språknorm (30 min)
Klassdiskussion: "Om AI-språket blir normen — vad händer då med vårt språk?"
Exempel på ingångar:
- Vad händer med dialekt, talspråk och stilarter?
- Kan AI bidra till att vissa sätt att uttrycka sig marginaliseras?
- Vad betyder det för litteraturen, journalistiken och offentligheten om alla texter börjar låta likadant?
Läraren kan visa på paralleller till:
- 1800-talets språkliga standardisering (skriftspråket som maktinstrument).
- Dagens domänförluster till engelskan.
- Diskussionen om "AI-barnspråk" — när unga lär sig skriva via ChatGPT:s tonläge.
Steg 5 – Examination / Metatext (valbart)
Uppgift: Skriv en kort essä (ca 400 ord):
"Är ChatGPT-svenskan ett hot eller en hjälp för det svenska språket?"
Essästrukturen kan stödjas med AI-stöd under övervakning:
- Eleverna får använda AI för idéer och motargument,
- men måste lämna in sin promptlogg och en självreflektion:
"Vilka delar av AI:ns förslag använde jag, ändrade eller förkastade — och varför?"
AI-litteracitetsfokus
| Nivå | Kompetens | Tillämpning i momentet |
|---|---|---|
| 2⃣ Vad är AI | Förstå att språkmodeller bygger på mönster, inte regler. | Analys av återkommande språkmönster. |
| 4⃣ Kritiskt granska AI | Identifiera bias, neutralitet och likriktning. | Diskutera stilnormer i AI-genererade texter. |
| 5⃣ Människa & maskin | Reflektera över kreativitet, röst och känsla. | Jämförelse mellan mänskliga och maskinella texter. |
| 6⃣ Framtid & samhälle | Diskutera AI:s roll för språkutveckling. | Essä/debatt om språkets framtid. |
Diskussionsfrågor
- Hur märks det att AI är tränad på "korrekt svenska"?
- Är det bra eller dåligt att AI främjar ett mer formellt och grammatiskt språk?
- Vad händer med kreativitet och stilvariation när alla kan skriva "perfekt"?
- Hur påverkar detta språkets utveckling, och vilka språk blir förlorare?
- Borde vi undervisa elever i "AI-språklig stilmedvetenhet"?
Bedömning
| Bedömningsaspekt | Tecken på kvalitet |
|---|---|
| Språkanalys | Eleven identifierar och exemplifierar stilistiska drag i AI-genererade texter. |
| Kritiskt resonemang | Eleven resonerar kring hur teknik påverkar språk och variation. |
| Metakognitiv reflektion | Eleven reflekterar över sin egen skrivstil i relation till AI:s språk. |
| Skriftlig framställning | Texten är välstrukturerad, varierad och anpassad till syfte och mottagare. |
Sammanfattning
"ChatGPT-svenskan" är inte bara ett språkligt fenomen — den är ett symptom på hur makt, teknik och kultur formar våra röster.
Att låta eleverna analysera, kritisera och förbättra AI:s språk är ett sätt att bevara det mänskliga i språket — variationen, tonen, rytmen och viljan att säga något på sitt eget sätt.